“扣子茶社”第十期——讀書(shū)與實(shí)踐

10月26日下午一點(diǎn)半，由管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部學(xué)生工作辦公室、積極研究所、MBA同學(xué)會(huì)聯(lián)合發(fā)起主辦的第十期“扣子茶社”在管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部六角樓順利開(kāi)展。本期“扣子茶社”邀請(qǐng)到了大連工業(yè)大學(xué)前校長(zhǎng)肖正揚(yáng)教授就“讀書(shū)與實(shí)踐”這個(gè)話題來(lái)和同學(xué)們進(jìn)行交流。

在談“讀書(shū)與實(shí)踐”之前，肖教授先為大家講述了一段發(fā)人深省的故事。在故事的開(kāi)頭，肖教授告訴大家大連理工大學(xué)是大連市內(nèi)少有的一所與國(guó)際接軌的一流大學(xué)，在這所高等學(xué)府中的每個(gè)人都是精英人才，話未說(shuō)完，肖教授話鋒一轉(zhuǎn)，講起了自己遇見(jiàn)的一位懷才不遇的大工學(xué)子的故事。這位大工學(xué)子是一位標(biāo)準(zhǔn)的好學(xué)生，但卻沒(méi)有過(guò)上與他的能力相對(duì)應(yīng)的優(yōu)越生活，直到肖教授遇見(jiàn)了他。肖教授與他進(jìn)行了一次深度交流，發(fā)現(xiàn)這位好學(xué)生雖然成績(jī)優(yōu)秀但缺乏對(duì)自己人生基本的職業(yè)規(guī)劃與引領(lǐng)他走向卓越的超前意識(shí)，于是他一度落魄，縱有一身才華，卻無(wú)用武之地。講完故事，肖教授這才向大家表達(dá)了自己認(rèn)為大學(xué)教育仍有缺陷、應(yīng)當(dāng)更多地鼓勵(lì)課外拓展的看法。

當(dāng)同學(xué)們陷入深思的時(shí)候，肖教授又用“人為什么要讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題將同學(xué)們的思緒拉回了六角樓。給同學(xué)們思考空間的同時(shí)，肖教授又用“人是未完成品”這個(gè)新穎的論斷吸引了同學(xué)們的注意力。肖教授認(rèn)為，人在呱呱墜地之時(shí)，只從父母那獲得了賴(lài)以成型并維持健康的基因，而缺少智慧與靈魂。狼孩就是一個(gè)例子，當(dāng)一個(gè)嬰兒剛一出生就被狼叼走，那么長(zhǎng)大成人之后他的行為習(xí)性也會(huì)像狼一樣，這就顯出了人類(lèi)的不完整性以及人類(lèi)巨大的學(xué)習(xí)潛能。人生而不完整，惟有不斷學(xué)習(xí)才能使人不斷完善，使人不斷發(fā)掘自己的潛能，區(qū)別于尋常動(dòng)物而成為“學(xué)習(xí)的動(dòng)物”。肖教授還從他淵博的知識(shí)庫(kù)中信手拈來(lái)了大量的名家名言，其中，他用林語(yǔ)堂先生的話鼓勵(lì)各位女生多讀書(shū)，把書(shū)本作為自己最好的胭脂，發(fā)掘自己內(nèi)在的知性的文藝的美。

說(shuō)完人為什么要讀書(shū)，肖教授又提出了讀書(shū)的五個(gè)“有無(wú)”，即“有用書(shū)與無(wú)用書(shū)”“有證書(shū)與無(wú)證書(shū)”“有趣書(shū)與無(wú)趣書(shū)”“有紙書(shū)與無(wú)紙書(shū)”“有字書(shū)與無(wú)字書(shū)”，前三種別指“對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有（無(wú)）幫助的書(shū)”“體制內(nèi)（外）的書(shū)”“已經(jīng)（尚未）脫離低級(jí)趣味的書(shū)”，而“有紙書(shū)與無(wú)紙書(shū)”則把紙質(zhì)閱讀的連續(xù)有深度與網(wǎng)絡(luò)文化的碎片式淺層閱讀做了區(qū)分。說(shuō)完區(qū)分書(shū)的前四個(gè)維度，肖教授把重點(diǎn)放在了有字書(shū)與無(wú)字書(shū)上。有字的書(shū)承載文化，是一種載體讓讀者去閱讀去學(xué)習(xí)，但因?yàn)槿祟?lèi)語(yǔ)言表達(dá)的局限性，總有一些體驗(yàn)不是固定下來(lái)的字詞所能描述的，這時(shí)候，就需要讀者放下書(shū)本，或者說(shuō)是把書(shū)本放在心里，帶著書(shū)本走向生活，體驗(yàn)作者所描述的生活情景，或是走向自然，感受書(shū)中記錄下的壯美的自然風(fēng)光。

人應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)，也應(yīng)當(dāng)會(huì)整理“書(shū)”。當(dāng)一個(gè)人讀了大量的書(shū)之后，就應(yīng)該開(kāi)始學(xué)習(xí)如何管理自己的知識(shí)。碳元素有兩種同素異形體——“石墨”與“金剛石”，雖然都是碳原子構(gòu)成的物質(zhì)，卻有著截然不同的物理性質(zhì)：石墨是層狀結(jié)構(gòu)，很軟，被用來(lái)做鉛筆；而金剛石是立體結(jié)構(gòu)，每個(gè)碳原子都與四個(gè)其他的碳原子相連，非常堅(jiān)實(shí)，是目前世界上最硬的物質(zhì)。石墨與金剛石的區(qū)別，也會(huì)出現(xiàn)在我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，如果知識(shí)松散，那么知識(shí)在量上的增長(zhǎng)必然會(huì)引起有效性的下降，但如果能夠把知識(shí)互相連接，互相貫通有無(wú)，使各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)達(dá)成聯(lián)動(dòng)，那么這些知識(shí)將能夠在遇到問(wèn)題時(shí)快速的反映在儲(chǔ)備者的腦海中，做到真正的融會(huì)貫通，觸類(lèi)旁通。

閱讀不應(yīng)該被當(dāng)做是一件痛苦的修行，而應(yīng)該作為興趣的延伸。在為大家?guī)?lái)了知識(shí)體系化這一概念之后，肖教授提出要爭(zhēng)做“三好（hào）學(xué)生”。“三好（hào）學(xué)生”應(yīng)當(dāng)有“好奇心”、“好勝心”，在這兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上還要做到“好用心”。

大學(xué)生相對(duì)于高中生初中生有了極大的自由閱讀的空間，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該好好地思考自己興趣真正之所在，現(xiàn)代社會(huì)中人之間的競(jìng)爭(zhēng)，是各人專(zhuān)長(zhǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)，所以專(zhuān)長(zhǎng)將是人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而發(fā)展專(zhuān)長(zhǎng)的持久保障就是興趣，興趣引起好奇，進(jìn)步帶來(lái)成就感，繼而加強(qiáng)興趣，由此形成良性循環(huán)，才是長(zhǎng)久之策。極端一些，對(duì)于有興趣的人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有刻苦之說(shuō)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們還應(yīng)該培養(yǎng)自己的好勝心。為了讓同學(xué)們理解這點(diǎn)，肖教授為同學(xué)們展示了約拿情結(jié)，即一種因?yàn)橛讜r(shí)過(guò)多負(fù)面的自我暗示導(dǎo)致人在長(zhǎng)大之后習(xí)慣性自卑，導(dǎo)致自己的能力發(fā)揮不出來(lái)，由此進(jìn)入了更深地惡性循環(huán)的心理。而事實(shí)上，同學(xué)們要突破自卑，在自強(qiáng)的同時(shí)肯定自己的成就，由此促成良性循環(huán)，讓自己的才能得到充分的發(fā)揮。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。光說(shuō)不用假把式，實(shí)踐才能出真知。大量的知識(shí)還需要實(shí)踐來(lái)鞏固，比如金融專(zhuān)業(yè)。肖教授把大工與其他大學(xué)作比較，鼓勵(lì)金融專(zhuān)業(yè)的同學(xué)大膽假設(shè)、做出創(chuàng)新、拿出成果，為大工建設(shè)添磚加瓦，做出自己的一份貢獻(xiàn)。除了大工建設(shè)，肖教授也鼓勵(lì)同學(xué)們聯(lián)系家國(guó)大事，把書(shū)中的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，領(lǐng)略書(shū)中精髓的同時(shí)，擴(kuò)大自己的接觸面，把金融這個(gè)專(zhuān)業(yè)帶向多元化。

在肖教授表達(dá)完自己的看法之后，同學(xué)們就開(kāi)始與肖教授討論問(wèn)題，從專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景到扶農(nóng)助農(nóng)的項(xiàng)目規(guī)劃甚至自己的創(chuàng)業(yè)想法，把自己的困惑，自己的方案說(shuō)給肖教授聽(tīng)，而肖教授也用自己寬廣的知識(shí)面、豐富的人生經(jīng)驗(yàn)以及清晰的思路為同學(xué)們答疑解惑、指明方向。

讀書(shū)使人明智，實(shí)踐才見(jiàn)真知，脫離的實(shí)踐的知識(shí)只是空談，脫離了知識(shí)的實(shí)踐只剩蠻干，手握書(shū)本，腳踏實(shí)地，方是進(jìn)步的正確方法。在熱烈的討論中，本期扣子茶社漸漸落下帷幕，下期扣子茶社，期待與你相會(huì)。